Forme-se para atuar com TEA a partir de uma perspectiva psicossocial crítica, ética e centrada na subjetividade. Práticas que reconhecem a singularidade, autonomia e os direitos das pessoas no espectro.
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Psicólogos(as), psiquiatras, terapeutas ocupacionais, enfermeiros(as) e demais profissionais que atuam com pessoas com TEA no consultório, no SUS ou em serviços especializados. Quer ir além dos protocolos comportamentais.
Professores, pedagogos, coordenadores e gestores escolares que atuam com estudantes com TEA. Busca fundamentação crítica para construir contextos realmente inclusivos e comprometidos com a aprendizagem.
Profissionais que atuam com políticas públicas, gestão de serviços ou pesquisa em saúde mental, educação especial e direitos das pessoas com deficiência. Quer aprofundar a leitura crítica e fortalecer práticas intersetoriais.
Aulas transmitidas ao vivo todas as quartas-feiras, das 19h às 22h. Todas as sessões ficam gravadas na plataforma para você rever quando e onde quiser.
Acompanhamento com tutor para troca de experiências e construção do conhecimento.
Portal completo com conteúdo organizado de teoria à prática.
Do histórico-crítico às práticas terapêuticas — uma formação completa, ética e centrada na subjetividade das pessoas com TEA.
Aula inaugural — 07/10/2026
História e construção social do diagnóstico do TEA: de Kanner ao DSM-5 — 14/10/2026. Percurso histórico do conceito de autismo desde 1943 até o DSM-5, com leitura crítica do "boom diagnóstico" à luz da atenção psicossocial.
Limites do modelo biomédico-categorial: crítica à patologização e medicalização da diferença — 21/10/2026. Exame crítico dos riscos de reduzir a singularidade subjetiva a categorias diagnósticas fixas.
Neurodiversidade: fundamentos, potências e limites como conceito ético-político — 28/10 e 04/11/2026. Origens e contribuições do movimento da neurodiversidade; análise crítica de seus limites internos.
Luta Antimanicomial, Reforma Psiquiátrica e seus desdobramentos para o campo do TEA — 11/11/2026. Princípios da Reforma Psiquiátrica e seus impactos nas práticas com pessoas no espectro.
Capacitismo: conceito, história e impactos nas práticas profissionais — 18/11/2026. Capacitismo como sistema de opressão e suas manifestações veladas nas práticas de saúde e educação.
Legislação e direitos: LBI, Convenção da ONU, PNAIPD e Lei Berenice Piana — 25/11/2026. Marco legal dos direitos das pessoas com TEA no Brasil e suas lacunas na prática dos serviços.
Inclusão educacional no Brasil: tensões entre integração formal e participação real — 02/12/2026. Barreiras institucionais e pedagógicas à permanência e pertencimento de estudantes com TEA.
A perspectiva da Subjetividade de González Rey no campo do TEA — 09/12 e 16/12/2026. Conceitos fundantes da Teoria da Subjetividade como eixo central do programa.
Epistemologia Qualitativa e Metodologia Construtivo-Interpretativo — 03/02 e 17/02/2027 · Daniel Goulart. Bases para uma prática não patologizante e comprometida com a singularidade.
O estigma do diagnóstico: impactos subjetivos, sociais e nas trajetórias de vida — 24/02/2027. A dupla face do diagnóstico: acesso a direitos e risco de cristalizar expectativas limitantes.
Momento de tira-dúvidas com o tutor — 03/03/2027
Critérios diagnósticos DSM-5 e CID-11: usos, limites e leitura crítica — 17/03/2027. Análise comparativa dos sistemas classificatórios e seus riscos na captura da singularidade subjetiva.
Instrumentos de avaliação do TEA: leitura crítica e contextualizada — 24/03/2027. Problematização do uso acrítico de instrumentos padronizados em contextos brasileiros.
Avaliação e diagnóstico como processo construtivo-interpretativo — 31/03 e 07/04/2027 · Daniel Goulart. Diagnóstico centrado no diálogo, na singularidade e na recusa à redução a escores.
Subjetividade social na escola e na família: como os contextos produzem ou inibem o desenvolvimento — 14/04/2027. Como as configurações subjetivas dos contextos potencializam ou inibem o desenvolvimento no espectro.
Estratégias educativas e tecnologias assistivas no TEA — 28/04 e 05/05/2027. CAA, aplicativos e práticas pedagógicas inclusivas como instrumentos de autonomia e participação.
A família como sujeito: configurações subjetivas familiares diante do diagnóstico — 12/05/2027. A família como protagonista do processo terapêutico, não como objeto de orientação.
Configurações subjetivas individuais no TEA: a singularidade em foco — 19/05/2027. Como as configurações subjetivas organizam modos de vida únicos de pessoas no espectro.
TEA e gênero: especificidades clínicas, mascaramento e diagnóstico tardio — 02/06/2027. O fenômeno do camouflaging em mulheres e pessoas não-binárias e seus impactos na saúde mental.
TEA em contextos de vulnerabilidade social: interseccionalidades e acesso ao diagnóstico — 09/06/2027. Barreiras estruturais e estratégias de atuação comprometidas com equidade e justiça social.
TEA na vida adulta: trajetórias, identidade e qualidade de vida — 16/06/2027. Invisibilidade histórica do TEA adulto e práticas orientadas à autodeterminação e identidade autista positiva.
Comunicação, linguagem e interação social no TEA: perspectivas além do déficit — 23/06/2027. Estilos comunicativos autistas como formas legítimas de expressão subjetiva e relação com o mundo.
Psicofarmacologia crítica no TEA: indicações, limites éticos e risco de violência química — 30/06/2027. Uso ético dos psicofármacos e crítica ao controle comportamental como substituto ao cuidado real.
Encontro com a coordenação + Turma — 14/07/2027
Open Dialogue: princípios e aplicações no cuidado de pessoas no espectro — 04/08 e 11/08/2027. Dialogismo, mobilização da rede social e cuidado orientado pela participação ativa da pessoa com TEA.
Abordagens relacionais e desenvolvimentistas: DIR/Floortime e práticas centradas no sujeito — 18/08/2027. O modelo DIR/Floortime e outras abordagens centradas na interação afetiva e na iniciativa da pessoa.
A perspectiva de González Rey: a promoção do desenvolvimento subjetivo — 25/08/2027. Desenvolvimento como produção de sentidos subjetivos — ruptura com marcos normativos e protocolos fixos.
Redução de danos como princípio ético no cuidado ao TEA — 01/09/2027. Autonomia, recusa ao julgamento moral e compromisso com a qualidade de vida das pessoas no espectro.
Arte, corpo e expressão como recursos terapêuticos e psicossociais — 08/09/2027. Musicoterapia, arteterapia, teatro espontâneo e práticas somáticas no cuidado com TEA.
Apoio de pares e perspectiva dos usuários: a voz da pessoa autista como saber legítimo — 15/09/2027. Contribuições da autodefesa (self-advocacy) e do apoio entre pares como saber legítimo no cuidado.
Cuidado em crise: estratégias de suporte sem contenção e sem hospitalização — 22/09/2027. Planos de crise co-construídos, suporte de pares e desescalonamento como alternativas ao modelo manicomial.
Trabalho em rede intersetorial: CAPSi, CRAS, CREAS, UBS, escola e outros serviços — 06/10/2027. Articulações e fragmentações da rede de cuidado e proteção social voltada ao TEA no Brasil.
Comunicação e diálogo interprofissional: desafios e estratégias do trabalho em equipe — 13/10/2027. Barreiras ao trabalho colaborativo e estratégias para comunicação horizontal e dialógica.
Ética profissional no cuidado de pessoas com TEA: autonomia, consentimento e direitos — 20/10/2027. Tensões éticas cotidianas e a defesa de direitos como dimensão inegociável da prática profissional.
Projeto Terapêutico Singular (PTS) e planejamento interdisciplinar — 27/10 e 03/11/2027. Construção participativa do PTS com protagonismo da pessoa com TEA e de sua rede de vida.
Estudos de caso com leitura construtivo-interpretativa: discussão coletiva e construção dialógica — 10/11/2027. Análise aprofundada de casos reais a partir da Metodologia Construtivo-Interpretativa de González Rey.
Formatura — 13/12/2027
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Quero baixar o guiaPesquisadores, professores e profissionais com atuação nacional no campo do TEA, da saúde mental e da atenção psicossocial.
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Doutor em Educação pela UnB e mestre em Psicologia Cultural pela Universidad del Valle (Colômbia). Professor do Departamento de Psicologia Escolar da UnB. Coordenador do Grupo de Estudo "Subjetividade: teoria, epistemologia e metodologia". Pesquisador e palestrante em subjetividade, saúde mental e epistemologia da ciência.
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Professor adjunto da Faculdade de Educação da UnB e orientador do Programa de Pós-Graduação em Educação. Bolsista de Produtividade em Pesquisa CNPq nível 2. Doutor em Educação pela UnB. Vice-presidente do Instituto Fernando González Rey. Atua nas áreas de Psicologia, Educação e Saúde Mental com ênfase na Teoria da Subjetividade.
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Enfermeiro (UFSJ), mestre em Saúde Coletiva com foco em Diálogo Aberto na crise psíquica. Formação em Diálogo Aberto pelo Instituto NOOS. Ex-coordenador de CAPS I e gerente de saúde mental. Atualmente docente nas pós-graduações do CENAT e coordenador da Pós em Gestão e Avaliação na Atenção Psicossocial.
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Médico Psiquiatra da Infância e Adolescência. Doutor em Psicologia Social e Institucional pela UFRGS, mestre em Educação pela UFRGS. Professor na IENH e na Universidade Feevale. Pesquisador em saúde mental infantojuvenil. Membro da Abraça (Associação Brasileira para Ação por Direitos das Pessoas com Autismo) e da ABRASME.
Médico psiquiatra e professor de Saúde Coletiva da UFPR. Já atuou como diretor de Saúde Mental da Secretaria Municipal de Saúde de Curitiba e coordenador do Programa de Saúde Mental e Trabalho da Fundacentro (MTE). Pesquisador e referência em políticas públicas de saúde mental, Reforma Psiquiátrica e atenção ao TEA.
Doutoranda e mestra em Ciências Sociais (PPCIS UERJ), pedagoga (UERJ), cursando especialização em Neuropsicopedagogia. Integrante do Grupo de Estudos sobre a Família Contemporânea (UERJ). Pesquisa autismo, maternidade, masking autista e vivências sexuais de pessoas neurodivergentes.
Doutora em Educação pela UnB e mestre pela UFRGS, com mais de 25 anos de experiência no ensino superior. Professora associada do Instituto de Psicologia da UnB, no Programa de Pós-Graduação em Psicologia do Desenvolvimento e Escolar. Coordena o LabNEDH e pesquisa subjetividade e desenvolvimento humano.
Licenciada em Ciências Biológicas (UNIFAP), mestra pela UFRRJ e doutora em Educação em Ciências e Matemática pela UFPA. Professora efetiva do IFAP, com especializações em ensino de Biologia e em Educação Especial e Inclusiva. Atua em ensino, pesquisa e extensão em ciências e inclusão.
"Conseguimos montar 2 projetos e garantir recurso para o CAPS AD e o CAPS Infantil."
Usou a formação para transformar a gestão municipal de saúde mental em Januário/MG.
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"A pós completa o conhecimento numa atuação prática voltada para o nosso campo de trabalho."
Queria melhorar a prática no SUS. A formação trouxe repertório técnico aliado a trocas ricas com colegas da APS.
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"Se a gente quer promover direitos humanos, a interseccionalidade é a base! Essa pós me atravessou."
Psicóloga e mestre pela UFSCAR. A especialização agregou diretamente na prática clínica no SUS.
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"Compreender o TEA a partir da subjetividade significa reconhecer que cada pessoa no espectro é um sujeito ativo, singular e em permanente desenvolvimento — e não um conjunto de déficits a serem corrigidos ou comportamentos a serem padronizados."— Coordenação do curso
Muitos profissionais chegam ao TEA com ferramentas biomédicas e protocolos padronizados que não alcançam a singularidade das pessoas no espectro. O resultado: cuidado que apaga, em vez de potencializar.
Aprenda com docentes referência em subjetividade, atenção psicossocial e TEA. Aplique na sua prática e troque experiências com profissionais de todo o Brasil.
Além do título de especialista, você terá repertório para atuar com ética, leitura crítica do diagnóstico, perspectiva da subjetividade e compromisso com os direitos e a autonomia das pessoas com TEA.
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